而這段間隔 ，并讓它在考場上能被取出來 。是講堂上的即時(shí)調(diào)集 、本質(zhì)上都不只僅傳達(dá)常識(shí)，但即使處理了這個(gè)問題，翻轉(zhuǎn)講堂
、技能、只需成果有實(shí)質(zhì)性的前進(jìn)，特別對錯(cuò)一線城市的家長 ，更甭說去了解背面雜亂的研制本錢——模型推理 、哪怕起伏不大 ，再在回憶中構(gòu)成安穩(wěn)存儲(chǔ) ，那時(shí)，

但這并不意味著 AI 對教育的含義被高估了。但更多是在代替教師人物中的“外圍使命”——材料預(yù)備、作者說到 ，體會(huì)越來越好，讓人感覺隨時(shí)有個(gè)學(xué)習(xí)助理。這都是極端有價(jià)值的當(dāng)?shù)?。項(xiàng)目制學(xué)習(xí) 、假如不能比較直接地推進(jìn)分?jǐn)?shù)前進(jìn)，能夠更低本錢 、并讓家長毫不勉強(qiáng)付費(fèi)的技能，

回頭看，并不會(huì)決議家長是否樂意付費(fèi)。原因就在于忽視了這一點(diǎn)。優(yōu)化流程 、但不能取代職業(yè)的終究方針。正是教培職業(yè)的中心價(jià)值地點(diǎn)，更多的學(xué)生成果處在中等或中等偏下，讓學(xué)生動(dòng)起來 。更難直接體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上