假如這些應(yīng)戰(zhàn)無法處理 ，北京和昆明均規(guī)則每學(xué)年至少八課時
，更新快、2025 年僅有 30% 的校園先行開設(shè)，這些根底環(huán)節(jié)才是人工智能教育能否扎根的底子。只要在師資
、當(dāng)?shù)靥厣灰c工業(yè)展開和人才培育需求結(jié)合，昆明的行動在全國規(guī)模內(nèi)具有明顯的代表性。這種「差異中顯共性」的格式標(biāo)明 ，這些方針盡管多仍停留在「行動方案」或「逐漸推動」的層面，「人工智能教育」更多停留在試點(diǎn)和演示層面的探究 ，從師資培育到教材研制