分年級的方法逐漸積累了實踐經歷。這種探究為課程本土化供應了思路 。真實的檢測是能否把方針落實到講堂，

為保證課程施行 ，答應校園既能夠獨自開設人工智能通識課，就或許削弱教育價值。

因而