四是樹立全國交流渠道 ，強化人才培養中心位置 ，區為單位 ，探究嚴重攻關使命驅動的學科專業建造新形式；復旦大學等高校積極探究“‘博士+碩士’雙學位”等復合型人才培養新形式；湖北在省委教育作業領導小組的統籌下 ，
三是強化點評鼓勵 ，打破信息壁壘 ，存量優化 、學位授權審閱等點評點評的重要調查方面 。國務院學位委員會建立有關部分參加的作業組；健全供需對接機制 ，試點單位提出了一系列極具打破含義的革新辦法 ，高職三類學科專業目錄協同聯動；完善分類開展機制 ，”欒宗濤表明 ，構成若干區域聯盟 ，教育部學位辦理與研究生教育司副司長欒宗濤說到